“Les aventures de Tate”

‘Les aventures de Tate’, un joc de nens per solucionar trastorns de la parla i el llenguatge.

Joves cordovesos desenvolupen una aplicació pionera que s’utilitza en col·legis i gabinets de logopèdia

Entre el 12% i el 15% dels nens tenen algun trastorn en el llenguatge o la parla. Amb aquesta dada en ment, un grup de joves emprenedors cordovesos han creat Les aventures de Tate, una aplicació única al mercat destinada a solucionar aquests problemes en els més petits. Tecnologia i logopèdia es donen la mà així en aquesta APP que s’utilitza ja tant en col·legis com en gabinets especialitzats en corregir aquests trastorns del llenguatge.

“Es tracta d’una eina de suport a mares, pares i professionals de l’educació que permet als nens millorar les seves habilitats lingüístiques i comunicatives d’una forma divertida”, assenyala Teresa Puerma, informàtica que ha desenvolupat l’aplicació. El joc, descarregat en un dispositiu mòbil, els permet exercitar-se i corregir aquests trastorns d’una manera divertida i, alhora, eficaç.

El desenvolupament tecnològic d’aquesta aplicació ideada per joves cordovesos utilitza algoritmes de reconeixement facial i de moviments de la boca, i a través de jocs com fer que el nen es mengi una fruita que apareix a la pantalla, es treballen i s’exerciten els moviments bucals. A més, s’incorporen exercicis de buf amb jocs sobre la pantalla, que ajuden a millorar la intenció i la direcció de la respiració dels petits quan parlen.

Les aventures de Tate permet millorar així les habilitats lingüístiques i comunicatives de nens, “sobretot, d’entre 4 i 6 anys, que en aquesta etapa infantil comencen a desenvolupar el llenguatge i poden trobar dificultats”, assenyala María Dolores Criado, mestra d’audició i llenguatge, promotora també d’aquest joc.

Així, en col·legis amb educadors del llenguatge i en gabinets de logopèdia, l’aplicació ja s’utilitza sobretot en nens amb dislàlia -que no pronuncien bé un fonema com pot ser la erre- fins a petits amb Síndrome de Down que tenen dificultats per controlar òrgans com la llengua a l’hora de parlar.

L’aplicació, que forma part del Programa Minerva d’Emprenedoria Tecnològic, utilitza així la innovació per superar les dificultats comunicatives dels més petits, que amb Les Aventures de Tate es mostren “divertits i motivats per treballar” en la millora dels seus trastorns de la parla .

Arriba Kiva, l’eficaç programa finlandès contra l’assetjament escolar

El col·legi i els nous reptes de l’educació

El programa Kiva s’ha implantat en el 90% de les escoles finlandeses i, donat el seu èxit contra l’assetjament escolar, ha estat exportat a altres països d’Europa. Ara aterra a Espanya i en castellà de la mà de l’editorial Macmillan Iberia.

L’assetjament escolar entre iguals (bullying) i el ciberassetjament (ciberbullying), són formes de violència contra els nens i nenes l’existència no és nova en els centres educatius, ja que es pateix des de fa molt de temps. Perquè hi hagi assetjament, cal que hi hagi intencionalitat per part de l’agressor, freqüència dels abusos i desequilibri entre agressor i víctima, segons defineix Save the Children en el seu estudi “Jo a això no Joc”, Radiografia de l’assetjament i ciberassetjament a Espanya.

Els números són alarmants: Un de cada 10 nens preguntats assenyala que ha estat víctima d’assetjament; un terç reconeix haver agredit físicament a un altre company en els últims dos mesos i la meitat admet haver insultat. Quan se’ls pregunta “per què?”, En la majoria dels casos la resposta és “no sé”, segons es desprèn de l’estudi de Save the Children.

La violència contra la infància, que pot adoptar múltiples i canviants formes, mai és justificable.

Hem de ser inflexibles davant qualsevol situació d’assetjament, independentment de la gravetat de les lesions, de les conseqüències sobre el desenvolupament dels nens, de la persistència, la durada o l’acceptació social d’una forma concreta de violència.

Sempre que es parla d’assetjament escolar s’assenyala a l’escola, però aquest no és el causant, ni l’únic lloc on es gesta aquesta violència. Sí que és cert que des del col·legi pot partir la solució, ja que l’educació i l’entorn educatiu són claus per combatre aquest tipus de violència. Dins de l’entorn educatiu, hi ha diferents iniciatives per prevenir l’assetjament escolar, una d’aquestes iniciatives és el programa Kiva, acrònim de Kiusaamista Vastaan, que significa “contra l’assetjament escolar” en finès; un mètode contra l’assetjament escolar a nivell nacional basat en la investigació per implementar en els centres escolars del país.

El Programa kiva ha aconseguit, en un període molt curt de temps, demostrar la seva eficàcia a través de diversos estudis científics reduint l’assetjament escolar així com l’ansietat i la depressió dels alumnes

La directora general de Macmillan Education Iberia, Marta Martínez, ha ressaltat la importància de la implementació d’aquest programa en el sistema educatiu espanyol, ja que suposarà un benefici social i contribuirà a la millora generalitzada del benestar en l’entorn educatiu escolar.

Per què funciona el programa kiva?

Des de la seva implementació a Finlàndia, els efectes del programa han estat avaluats a través de nombrosos estudis i demostren que el bullying i la victimització han baixat.

A més de reduir les instàncies de bullying, també té un efecte positiu sobre l’apreciació de l’escola, la motivació acadèmica i l’ansietat -a més de fomentar les habilitats socials i intel·ligència emocional de l’alumnat-.

Kiva s’ha desenvolupat utilitzant la investigació contemporània, i és un projecte basat en 3 aspectes que permeten tant prevenir casos d’assetjament escolar, com abordar els que ja estan passant de forma efectiva.

Prevenció: És crucial, però moltes vegades no és suficient per acabar amb el bullying.
Intervenció: Aquesta, juntament amb l’ús de certes eines són molt necessàries quan un cas d’assetjament escolar surt a la llum.
Seguiment de la situació al centre: per conèixer els canvis que es van produint a mesura que passa el temps, el que és possible gràcies a les eines online que inclou el projecte.

Kiva inclou tant accions globals com específiques.

Accions globals: Lliçons d’estudi i jocs en línia per a tots els estudiants. S’enfoquen principalment en prevenir l’assetjament escolar.
Accions específiques: S’activen quan sorgeix un cas concret. Estan centrades en nens i adolescents que es veuen embolicats directament en l’assetjament, ja sigui com a responsables, víctimes o com a companys que s’hagin vist amenaçats per donar el seu suport als afectats.

La implementació de Kiva en els centres s’inicia amb la formació dels docents i equips directius en el correcte ús de totes les eines que inclou el programa.

Per a més informació visita http://www.kivaprogram.net/spain o contacta a: kiva@macmillan.es


			
						
						
						
			
						
			
						
			
						
			
		

La campanya ‘Hi ha nenes amb penis i nens amb vulva’, premiada a Barcelona

La iniciativa de l’associació de famílies de menors en situació de transsexualitat Chrysallis Euskal Herria ha obtingut tres premis en el XI Festival Internacional de Publicitat Social.

La campanya “Hi ha nenes amb penis i nens amb vulva. Així de senzill “, promoguda per l’associació de famílies de menors en situació de transsexualitat Chrysallis Euskal Herria, ha obtingut tres premis en el XI Festival Internacional de Publicitat Social.

Aquesta campanya consistia en un cartell amb un dibuix de quatre nens -dos d’ells transsexuals- nus, corrent i somrient. Aquesta imatge, obra de l’il·lustrador Kepa d’Orbe, es va col·locar en les marquesines d’autobusos de Sant Sebastià, Vitòria, Bilbao i Pamplona, ​​així com al metro de Bilbao, del 10 al 16 de gener.

En un comunicat, Chrysallis Euskal Herria ha informat que el cartell ha guanyat els premis al Millor Missatge en projecte o acció social; a la Millor Eficàcia en campanya publicitària social, i a la Millor Eficàcia en peça gràfica exterior social.

L’associació basca va encarregar la campanya a l’agència de publicitat biscaïna Alan & Poe després d’haver obtingut 30.000 dòlars d’un donant anònim, i amb l’objectiu de donar visibilitat a “una realitat desconeguda”, segons s’indica a la nota.

ccccccchrysallis-campana-castellano-txikia_foto610x342

No al bullying … estant junts, no és el mateix. Pedra, paper o tisora.

Que les diferències no ens separin: ser emocionalment intel·ligent significa ser sensible a la tolerància, al respecte i al bé comú per i per al benestar.

“Els jocs són coses de nens”, diu un conegut refrany, però el joc pedra, paper i tisores, va ser utilitzat per realitzar una campanya contra el bullying.

El vídeo publicat a les xarxes socials mostra a paper, pedra i tisora, com els principals personatges del clàssic joc infantil, on ells s’uneixen per salvar els seus companys de l’assetjament escolar. Tisora ​​és un bon amic del paper, i aquest últim va rescatar a pedra del bullying que li feien els seus companys.

La meva filla no és transgènere: és un xicotot

Famílies, us deixem un article publicat al Diari Ara sobre els rols de gènere…

“Només vull tenir-ho clar -em va dir la mestra-. La seva filla vol que li diguin nen, oi? ¿O és un nen que vol que li diguin nena? Què és exactament?”

Vaig fer un gest de retret. Estic acostumada a corregir els desconeguts, que sempre confonen la meva filla de set anys amb un nen. En el fons, m’encanta corregir-los, obligar-los a replantejar-se la seva idea de l’aspecte que ha de tenir una nena. Però ja feia sis mesos que la meva filla assistia a l’activitat extraescolar que impartia aquella dona.

“És una nena”, li vaig dir. La dona no semblava gaire convençuda. “De debò. És una nena, i quan es refereixi a ella pot dir que és una nena”.

Més tard, quan li vaig comentar aquesta conversa a la meva filla, em va dir: “Hi hauria d’haver més nenes que anessin com jo, així es posaria més de moda i els grans no s’equivocarien tant”.

La meva filla porta pantalons de xandall i samarretes. Du els cabells curts i esvalotats (a la perruqueria va demanar que la deixessin com “el Luke Skywalker de l’episodi IV”). La majoria dels seus amics -no tots, però- són nens. És aficionada a l’esport i molt forta, és un sol, i una nena.

I, en canvi, el pediatre, els mestres i gent que la coneix des de fa molts anys li pregunten si es considera un nen o li agradaria ser-ho, o si vol que li diguin nen.

En gran part, això està molt bé: demostra una sensibilitat molt necessària davant dels problemes relacionats amb la dissidència de gènere i els transgèneres. Que els grans l’hi preguntin és una mostra de consideració… al començament.

Però quan continuen dubtant de la seva identitat sexual -i són escèptics davant la seva resposta-, el missatge que transmeten és que una nena no pot anar vestida ni actuar com ella.

La meva filla no està disconforme amb el seu sexe biològic. Està disconforme amb els rols de gènere. No encaixa en el motlle que els adults -que precisament hem deixat de banda uns rols de gènere mil·lenaris, ara que les dones treballen fora de casa i els homes participen en les feines domèstiques- imposem encara als nostres fills.

Si els deixéssim sols, ¿els nens no durien mai res de color rosa? (És una pregunta retòrica: el rosa es va considerar un color masculí durant dècades.) ¿I les nenes es negarien, per la seva pròpia naturalesa, a jugar amb cotxes? Esclar que no, però si demostren alguna inclinació per aquesta mena de coses, les etiquetem. En un cert sentit, ens hem tornat més comprensius amb la dissidència de gènere, però, en canvi, som més restrictius pel que fa a la imatge i el que ha de fer un nen o una nena.

Parlem clar: si la meva filla comença a tenir la sensació que la identitat sexual que sent com a seva no coincideix amb la del seu cos, jo li faré costat. Investigaré els bloquejadors hormonals que frenen la pubertat (més del que ja els he investigat). L’escoltaré i prendré decisions en conseqüència, com vaig fer quan, pel seu tercer aniversari, em va demanar una corbata i una camisa amb botons. Aleshores va veure que el seu pare portava un blazer (per una vegada a la vida) i amb uns ulls com unes taronges va preguntar: “Què és, això?”, com si veiés un arc de Sant Martí doble al cel.

Estava enamorada d’un estil. Aquest estil ha evolucionat: lamentablement ha passat de la corbata i americana de Patti Smith a una samarreta tacada i pantalons de xandall. Però sempre ha sigut només un estil, encara que rebutgés les princesetes (cosa que m’encantava) i només estigués disposada a jugar a papes i mames amb nens i nenes a condició de fer de gos o policia.

Vull que els nens transgèneres tinguin prou llibertat i seguretat per ser el que són. També vull que els adults tinguin una idea prou flexible dels rols de gènere perquè una nena de 7 anys pugui vestir-se com “un nen” i no li preguntin -les persones que ja la coneixen, no els desconeguts- si és un nen.

Vet aquí el missatge que li vull transmetre a la meva filla: ets una nena fantàstica perquè no cedeixes a les pressions perquè et comportis i et vesteixis d’una altra manera. Vull que estigui orgullosa de ser una nena.

I ja en comença a estar. Ja està atenta als drets de les dones. No entén per què hi ha equips esportius separats per a homes i dones, ni per què les dones guanyen menys diners i no dirigeixen el país. S’identifica com a xicotot perquè és el que li diuen alguns companys d’escola, tot i que també es pregunta: “Per què un xicotot?” Quan li diuen que ha anat al lavabo que no li correspon, els diu: “Soc una nena”. I invariablement li contesten: “Ah, d’acord”.

Les criatures ho entenen. Però els adults no. A més d’aplaudir la diversitat d’identitats sexuals i de gènere, també hem d’aplaudir les nenes que són una mica xicotots i se situen fora dels estrets límits imposats pels rols de gènere. No els diguem que no són nenes.

La meva filla està contenta del seu cos i se sent còmoda amb el seu aspecte, mil vegades més contenta i còmoda del que jo he estat mai. És el meu heroi. O, més ben dit, la meva heroïna.

Ref. Article Diari Ara – Autora: Lisa Selin Davis

Treballant les Emocions

Conèixer nostre propi repertori emocional i el de l’altre no és tasca fàcil. No parlem ja de com regular aquestes emocions perquè no ens perjudiquen, a nosaltres o a les nostres relations amb els altres. A vegades la manera en que canalitzem i expressem les emocions no és la més adaptativa i ens produeix malestar i problemes de relació amb l’altre.

Si això ens succeeix als adults, imaginem als nens. Sovint els nens presenten dèficits en habilitats socials secundaris o altres problemàtiques com trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat, trastorns generalitzats del desenvolupament, trastorns de conducta… En altres casos simplement es un problema maduratiu o d’aprenentatge.

Per Això en ocasions els pares necessitem ensenyar més explícitament habilitats socials, i el primer pas és reconèixer i identificar les emocions, tant en un mateix com en l’altre.

Per això us deixem aquests recursos que podeu utilitzar a casa,  com ensenyar als nanos quina emoció està sentint en un determinat moment, o que esteu sentint vosaltres com a conseqüència d’els seus actes, per example.

Una altra idea és cercar a la premsa fotos de persones somrient, plorant, enfadats… i que el nen identifiqui quina emoció correspon a cada expressió facial. Una altra suggeriment és jugar al joc de rols: Crear petites situacions socials en les que el nen tingui de posar-se al lloc de l’altre i identificar que està sentint.

 

Article: El Blog de Ursula Perona – Psicología Clínica Infato Juvenil (http://www.ursulaperona.com/2014/12/trabajando-las-emociones.html)

Dia Mundial contra l’Assetjament Escolar

El 2 de maig és el dia Mundial Contra el Bullying o Assetjament Escolar.

Us presentem a la psicòloga de la Fundació ANAR que ajuda a menors, famílies i amics contra l’assetjament escolar.

A l’altra banda del telèfon contra l’assetjament escolar: “Em trobo a nens que porten patint molt temps”

Yanire és la veu que està a l’altre costat quan un nen o nena que pateix assetjament escolar truca al telèfon de la Fundació ANAR demanant ajuda. Fa sis anys despenjant l’aparell i escolten als menors que trien aquesta via per trencar la barrera de la por a explicar el que els passa. També diuen moltes famílies, sobretot mares, que, diu la psicòloga, “pateixen les mateixes seqüeles que les víctimes”.

Aquest recurs està en marxa des de 1994 i des de novembre funciona a simultani al que ha posat en marxa el Govern per la mateixa finalitat. ANAR funciona com un primer tallafocs per escoltar i orientar, “però no pretenem fer de teràpia perquè això no es fa per un telèfon”, assegura la psicòloga.

Què es troba quan despenja el telèfon?

Em trobo a nens i nenes que porten patint molt de temps, amb tristesa i angoixa. Normalment la situació porta allargant un temps, no és recent. També a famílies o als amics de les víctimes. Molts ens diuen que no poden més i estan desorientats sobre què poden o han de fer. Per a ells és un pas gegant perquè s’estan decidint a comptar a una persona adulta que no coneixen de res una cosa que els afecta molt.

Els costa explicar-ho?

A molts, si. De fet és molt comú que facin un primer acostament per veure què passa, explorar què és això del telèfon. I després tornar a trucar temps més tard. Nosaltres fem informes de tots els casos, encara que no els identifiquem perquè ni tan sols ens apareix el número des del qual diuen, perquè si tornen a contactar no tinguin la sensació que han de començar a comptar de zero.
Cada cas és un món i requereix una valoració que fem en equip. No podríem orientar un nen a fer un pas si no sabem si a casa està protegit, si els seus pares poden donar passos davant del col·legi, si tenen profe amb el qual tene confiança. Anem dirigint les preguntes i, en funció del que ens expliquen, donem prioritat a un aspecte o un altre, sempre amb preguntes obertes.

I com es respon a un menor devastat per l’assetjament?

Som un equip de psicòlegs que ens hem format per això. El més important, crec, és la calidesa en el to de la veu per generar un ambient de confiança. Intentem que la persona es vagi sentint còmoda i es prengui tot el temps que necessita per explicar el que vulgui explicar, respectant els seus silencis i gestionant les preguntes respectant els seus ritmes.

Senten culpa?

Normalment tenen l’autoestima baixa i moltes inseguretats. Intentem dotar-los de recursos per enfortir l’i que entenguin que el que passa no és culpa seva. Reforçar que si s’està sentint trist, ha fet molt bé al explicar-ho. De vegades ens toca contenir.

Només escolten o també intervenen i avisen a qui correspongui?

La nostra acció es basa sobretot en escoltar i dirigir, explicar-los a on poden acudir. Tenim diversos nivells d’intervenció: el primer és l’exploració i la recerca de suports en l’entorn del menor, que és fonamental; el segon, si s’arriba a ell, la derivació al nostre departament de recursos socials i jurídics; el tercer, si no hi ha suports o en casos molt greus, intervenim amb serveis socials o de protecció del menor. En qualsevol cas, res és un ‘abc’. Orientem tot el que podem i empoderamos, però no estem aquí per substituir a una teràpia presencial.

Criden moltes mares i pares?

Sí, hi ha un telèfon per a adults i diuen sobretot mares. Però també avis o amics. Per a tots ells és molt dolorós portar els nens a un centre escolar i que li estiguin assetjant. Quan troben algú que els orienta, els tranquil·litza. Però hi ha seqüeles, de fet, vam detectar-hi les mateixes que tenen els nens i nenes: tristesa, ansietat, angoixa, inseguretat … Trobem a famílies molt preocupades que en molts casos no se senten recolzades pel centre escolar dels seus fills. El viuen des d’aquesta perspectiva de: “El meu fill està patint i no es fa res”. Amb frustració.

Ha atès a famílies de assetjadors?

Sí, també. Pares o mares d’adolescents sancionats per assetjament. Al final, s’estan comportant de manera agressiva per algun motiu. Si utilitzen la violència com a recursos, intentem indagar, amb ells, en per què. Per què no pot posar-se al lloc de la persona a la qual fa patir. I sempre els redirigim a professionals específics perquè puguin treballar amb ells.

Avui rep més trucades que fa sis anys?

Moltíssimes més.

Hi ha més assetjament o és més visible?

No sé si hi ha més assetjament, però sí que quan no li poses nom a alguna cosa, si no saps que t’està passant a tu, li lleves importància a la violència. Al final això fa que no demanis ajuda. Donar-ho a conèixer, que la gent sàpiga de què estem parlant i sàpiga les seves característiques t’ajuda a identificar-lo si ho vius o si ho veus en el teu entorn.

S’està començant a trencar el silenci?

L’últim informe que hem fet amb la mostra dels casos que ens arriben a través del telèfon diu que sí, però això és només una mostra. No extrapolable a tot. Amb el que hem pogut analitzar veiem, i així ho percebem també les persones que agafem el telèfon, que els amics i companys de la víctima d’assetjament reaccionen més. I el paper dels espectadors és importantíssim.

En el seu últim estudi, ANAR diu que els casos que s’han atès són més greus i afecten nens més petits.

Tornem al tema de la mostra. És el que hem vist pel que coneixem i sí tenim aquesta percepció que hi ha més violència física. Encara que el més recurrent segueixen sent els insults, les humiliacions … a classe i a través de les xarxes, el que provoca que no només pateixi en l’entorn escolar sinó també fora. I això complica les coses.

Curtmetratges que eduquen

Des de fa ja temps, és difícil allunyar els nens de la televisió, però no totes les pel·lícules o imatges són perjudicials per als nens.

Avui us mostrem curtmetrages que resulten realment educatius que mostren la importància de valors tan necessaris en la vida com l’empatia, el respecte, l’amistat o la tolerància.

65 cortometrajes para educar en valores

 

La transsexualitat en la infància

Històricament s’ha associat la transsexualitat al món dels adults, però cada vegada hi ha més nens i nenes que, des de ben petits, expressen clarament la seva disconformitat amb el gènere amb el qual van néixer.

A dia d’avui, el coneixement ha avançat prou per entendre que això no és ni una malaltia, ni un trastorn; que és una variant més de la diversitat humana.

Totes i tots tenim trets de tots dos sexes. I si bé no és el més freqüent, la sexuació cerebral pot donar-se en una direcció, i la sexuació genital en una altra. És el cas de les nenes amb penis i els nens amb vulva.

Quan es desconeix la realitat de la transsexualitat, a molts dels menors als quals en néixer es va assignar un sexe equivocat en atenció als seus genitals, se’ls nega la possibilitat de viure com el nen o la nena que en realitat són.

El que un nen o una nena en aquesta situació necessita, com tots els altres, és que el seu entorn sigui capaç de escoltar-lo, de acceptar i d’estimar-lo tal com és. De acompanyar-lo en el seu procés vital, que potser per la seva condició tingui les seves particulars complicacions.

Volem que puguin desenvolupar-se, puguin jugar, aprendre, créixer. Que puguin somriure. Que puguin desplegar el seu ser al màxim de les seves possibilitats. Que puguin viure. Que puguin ser. Per a això, les seves famílies han de caminar al seu costat. I necessiten que tant la comunitat educativa, com els professionals de la salut i tot l’entorn social ens de la mà en aquesta aventura.

Us deixem un extracte del documental “Transit” emès per TV3, que d’s’endinsa en la realitat dels menors transsexuals:

 

Al frente de la Clase

Us recomanem que vegeu amb el vostre fills “Al frente de la Clase”, és una pel·lícula basada en la vida de Brad Cohen, un jove que pateix la síndrome de Tourette, una malaltia que es caracteritza per la realització de certs sorolls i tics que produeix amb el cos, tots dos incontrolables.

La pel·lícula comença amb un Brad adult que decideix presentar-se en una escola després d’haver estat rebutjat en altres vint escoles. Hi assisteix amb el seu currículum per prendre el lloc de mestre d’educació primària. Brad recorda com va ser la seva vida de jove i com ha hagut de “patir-“. Quan era nen no tenia amics i va haver de canviar-se de col·legi; un cop en aquest col·legi es troba amb un director que ho ajuda a que els seus companys aprenguin a tolerar i acceptar la seva condició.

Finalment és contractat i els alumnes hauran de conviure amb tot el que implica la seva malaltia.

Aquí us deixem un tràiler:

326 Registres trobats

Pàgina següent »